Le colloque des journées du numérique en enseignement supérieur auront lieu le 26 et 27 mai 2022
Ce colloque sera l’occasion de favoriser la transformation à petite, moyenne et grande échelle de l’enseignement supérieur tout en encourageant les innovations et la collaboration. HEC Montréal, avec le soutien financier du gouvernement du Québec, vous convie à la 3e édition des Journées du numérique en enseignement supérieur, Numérique 2022, les 26 et 27 mai 2022.
Vous pouvez trouver toute l’information et vous inscrire ici
Vous êtes intéressé∙e∙s par une expérience de stage international qui touche le domaine de la santé?
La Faculté des sciences infirmières offre un projet de coopération avec le Bangladesh et une possibilité de stage à un.e étudiant.e inscrit.e à un programme de cycle supérieur. Le projet ProNurse vise à renforcer la voix, l’influence et l’autonomie des infirmières du secteur de la santé au Bangladesh. Plus spécifiquement, au travers de ses objectifs, ce stage devra contribuer à l’amélioration de la qualité de l’enseignement dispensé aux infirmières dans les secteurs public et privé au Bangladesh.
Le comité organisateur de la 43e session d’études de l’ADMEE-Canada acceptera les propositions de communication orale, par affiche (format vidéo) ou de symposiumjusqu’au 15 mai 2022. Pour soumettre une proposition cliquez sur ce lien: https://www.admee2022.ca/appel-de-communications/.
Utilisation des Learning Analytics (LA) pour évaluer et soutenir l’engagement des étudiants dans la formation par concordance de raisonnement clinique à l’Université de Montréal : une approche basée sur les traces
« Nos travaux visent, à l’aide des traces numérique d’apprentissages, à modéliser l’engagement des étudiants dans une formation qui se fait à distance et à la soutenir. La formation par concordance de raisonnement permet d’accompagner les étudiants dans le développement de leur compétence en raisonnement clinique ; compétence essentielle à la pratique clinique (Charlin et Fernandez, 2016). À l’Université de Montréal, cette formation se déroule sur une plateforme numérique qui met les étudiants face à des descriptions de cas cliniques authentiques (Charlin et Fernandez, 2016). Dans ces contextes de formation à distance, le niveau d’engagement des étudiants est un élément déterminant qui permettrait à ceux-ci de tirer profit des avantages de leur formation (Bouvier et al., 2014 ; Clauzel et al., 2011). Pendant des sessions d’apprentissage, les plateformes numériques stockent des traces qui représentent l’historique des activités d’apprentissage et les informations que traitent les apprenants (Winnie, 2020). Ces traces peuvent être assimilées à des comportements de participation observables et pourraient révéler des informations précieuses sur les habitudes d’apprentissage des étudiants (Poellhuber et Roy, 2019). La finalité de la modélisation à l’aide des traces, est de pouvoir revenir vers les apprenants pour leur apporter des feedbacks utiles (Molinari et al., 2016). »
Dans le cadre du projet de recherche, financé par le FNS, intitulé : « Lorsque les enseignants du secondaire II doivent évaluer en commun. Quels sont les processus qui contribuent ou font obstacle au développement collaboratif des pratiques d’évaluation des apprentissages ? », la Haute École pédagogique Fribourg (HEP|PH FR) met au concours, un poste de Doctorant.e
Ce projet est dirigé par le Pr. Dr Gonzague Yerly (HEP|PH FR). La réalisation de ce projet amènera à l’obtention d’une thèse de doctorat en Sciences de l’éducation, co-dirigée par le Pr. Dr Gonzague Yerly et la Prof. Dre Lucie Mottier Lopez (Université de Genève). Le projet se réalise au sein de la HEP|PH FR et la thèse de doctorat est inscrite à l’Université de Genève.
Le CPASS vous propose de participer à sa troisième journée annuelle de la recherche en pédagogie des sciences de la santé
À tous les professionnels de la santé, éducateurs, professeurs universitaires, chercheurs, étudiants dans les professions de la santé et étudiants universitaires en sciences de l’éducation intéressés par la recherche et l’innovation en pédagogie des sciences de la santé, les inscription à la Journée annuelle de la recherche du CPASS sont ouvertes!
La 59e session ministérielle de la CONFEMEN (Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie) a adopté un nouveau plan stratégique de l’institution pour la période 2022-2026. Ce plan stratégique structure désormais les interventions de la CONFEMEN à travers des activités mises en œuvre conjointement par deux programmes complémentaires : 1) le PASEC (Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN), 2) le PACTE (Programme d’appui au changement et à la transformation de l’éducation), programme nouvellement créé au sein duquel est logé l’OQE (Observatoire de la qualité de l’éducation). Conformément à ce nouveau cadre d’intervention, des activités mises en œuvre visent, entre autres, la production de données probantes au moyen d’évaluations de la qualité des acquis de l’apprentissage ou d’études sur les thématiques d’intérêt pour les systèmes éducatifs. Ces données probantes et analyses sont nécessaires et très utiles dans le cadre de l’élaboration de politiques visant le changement et la transformation des systèmes éducatifs.
À la suite des analyses faites à travers des rapports internationaux et nationaux, il est nécessaire de produire différentes autres analyses spécifiques permettant d’approfondir certains thèmes importants pour les politiques éducatives. Ces recherches constituent des analyses complémentaires à celles qui sont déjà faites dans les rapports internationaux et nationaux.
La CONFEMEN et la fondation Bill et Melinda Gates ont signé au cours de l’année 2021 une convention de financement afin d’accompagner certaines actions de la CONFEMEN. C’est dans ce cadre et dans le but de faire de la production de connaissances autour des données probantes sur la qualité des systèmes éducatifs des pays d’Afrique subsaharienne francophone que s’inscrit le présent appel à candidatures pour l’attribution de bourses de recherches dénommée « bourses de recherche pour la réalisation d’études spécifiques pour approfondir des résultats des évaluations du PASEC ».
Résumé: Ce texte vise à comparer les définitions des habiletés disciplinaires présentées dans les documents de références des deux grandes enquêtes internationales suivantes: les Tendances de l’enquête internationale surles mathématiques et les sciences (TEIMS) et le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) et à voirsi leurs différences ont une influence surla création et le choix des items dans ces mêmes enquêtes. Notre intérêt se porte surla perspective, ainsi que sur l’esprit qui orientent la construction de ces évaluations et qui résultent d’un consensus entre les États1 participants. Nous exposerons la visée du TEIMS et du PISA avant de résumer leur structure respective et avant de présenter plus en détail les définitions, les dimensions des habiletés disciplinaires ainsi que la création et le choix des items.
Appel de communications de la 43e session d’études de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation
« Le renouveau a toujours été d’abord un retour aux sources. » (Gary, 1967)
Au-delà des différences qui semblent opposer les diverses pratiques régies par les méthodologies de l’évaluation et de la mesure, bien plus de préoccupations et d’intérêts unissent les chercheurs et les praticiens qui se retrouvent à l’ADMEE qu’il ne se trouve d’enjeux pour les séparer. Qu’il s’agisse de domaines tels l’évaluation des apprentissages en contexte scolaire, en langues étrangères ou en pédagogie médicale, ou alors de pratiques méthodologiques qualitatives ou quantitatives, tous ont en commun certains questionnements épistémologiques, une démarche évaluative dont les étapes sont les mêmes peu importe le contexte ou les outils et un souci de la pertinence scientifique et sociale. C’est ainsi que, au cours des dernières années, les sessions d’études de l’ADMEE-Canada ont été le théâtre de présentations abordant une impressionnante variété de sujets et contextes débordant largement les thèmes annoncés. Or, les sources communes à toutes ces présentations se ramènent à des questions de base que nous nous posons tous : « Pourquoi voulons-nous évaluer ou mesurer? » « Quelles informations recueillerons-nous pour ce faire? » « Quelles actions poserons-nous avec les informations recueillies? ». Cela explique que, plus de quarante ans après sa fondation, l’ADMEE-Canada a su se renouveler et grandement élargir ses perspectives.
Après deux années pandémiques, nous désirons, dans le cadre champêtre du Manoir Rouville-Campbell, à Mont-Saint-Hilaire, célébrer un retour aux sources en mettant de l’avant le foisonnement des intérêts et pratiques de tous et chacun, quels que soient les domaines, les champs de pratique ou les instruments utilisés pour évaluer. Toutes personnes intéressées à l’évaluation ou à la mesure sont invitées à soumettre une proposition de communication orale, de communication par affiche électronique ou de symposium.
Évaluation des apprentissages et numérique: où en est-on?
Par Marie-Hélène Hébert de l’Université TÉLUQ
Dans le contexte de la pandémie de COVID-19 qui a entraîné des changements dans la manière d’évaluer les apprentissages des apprenants, ce neuvième numéro de la revue Médiations et médiatisations questionne la place que peut prendre le numérique dans l’évaluation pour faciliter la tâche des enseignants. Regroupant 14 contributions de formes et de contextes variés, il offre aux lecteurs de quoi inspirer leurs pratiques évaluatives ou travaux de recherche sur la question de l’évaluation.
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